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我校CN论文展:《如何培养高中思想政治课学生自主学习能力》

作者:  日期:2018-1-12 15:25:24  点击:
 

发表于《读与写》   CN51-1650\G4   20158

 

如何培养高中思想政治课学生自主学习能力

林国

摘要:解决课堂教与学环节脱节的问题已是当务之急。更新教学观念和创新教学方法是提高教学有效性的必然要求,本文从培养学生自主学习的背景、理论依据、方法途径等几个方面,对如何促进当前高中思想政治课学生自主学习能力的培养进行了探究。

关键词: 自主学习  能力培养 思想政治

新课程理念下,教师的教学理念和教学方式不断更新,但由于高考成绩指挥棒驱使,高中思想政治课学生的自主学习能力水平总体不高,一旦离开教师手把手的教,学生就感到很茫然。著名教育学家布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者”。进入新时代,终身学习的学习型社会已初步形成。终身学习突出学习者的自主学习、自主发展。

建构主义教学理论认为,学生在学习过程中要充分发挥主动性,要能体现出首创精神,要求学生通过各种途径在不同的情景下建构知识、应用知识,能对自己学习的成败承担责任而积极参与。所谓自主学习就是指学生在学习的全过程中主动地、独立地有支配权利和控制能力的活动[1]。其实质是学生独立学习,是学生主宰自己的学习。下面本人将以《人的认识从何而来》一堂课谈谈如何培养学生的自主学习能力。                       

1、恰当导入,激发学生学习政治课的兴趣。

教学要能够激发学生强烈的学习需要与兴趣,这是培养学生自主学习能力的前提,它解决一个“想学”的问题。著名捷克教育家夸美纽斯也指出,课堂应当是快乐的场所[2]。在课堂上我常用的导入法有新颖导语导入法,视频、歌曲、漫画、图片导入法、时事导入法等。

针对这节课的特点,我采取了歌曲导入法。本节课涉及有关辩证唯物认识论的原理及方法论等方面的知识,学生学习起来很吃力。为了解决这个难题,我在课前播放了歌曲《嫦娥奔月》,这样能很快地吸引住学生,激发学生浓厚的兴趣,并使之在愉快的情绪中获得知识,在轻松的气氛中受到启发和教育。在讲授实践的社会历史性特征时,我又播放了这首歌,先让学生讲述其历史背景,然后提出三组问题。第一组:探月工程是实践活动吗?有哪几个要素构成?它们共同的特点是什么? 第二组: 为何要进行探月工程? 这与蜜蜂采蜜有何本质不同?这说明实践具有什么特点?第三组:我们祖先就有嫦娥奔月的梦想,为何至今才变为现实?这说明实践具有什么特点?这些问题层层加深,激起了学生的探讨兴趣,学生分组讨论之后各自解决自己的问题,并归纳整理结论,最后教师小结点评。这样,学生在自行解决问题中,比较充分获得了参与的机会,展示了自己的水平,从而尝到了成功的喜悦[3]

2、留意生活,引导学生注重理论与实践相结合。

赞可夫认为:“教会学生思考,这对学生来说,是一种最有价值的本领。”教学的目的更多的是能从学科教学中引导学生能够从自己熟悉的日常生活中去发现问题、提出问题,甚至有效解决问题。

高中思想政治课的理论比较抽象,如何把抽象理论与具体的生活现象对应衔接显得尤为重要。在上这堂课之前我先让学生浏览近期报刊、关注新闻时政,关注自然现象、社会现象,然后结合所见所闻及感受,学习相关内容。在此引导下,学生关注了时事,在新闻视频、报刊中看到我国嫦娥三号发射成功,这切实加深了本节所讲的实践的概念以及实践所具有的客观物质性、主观能动性、社会历史性特点的理解。课堂上,我有意识地针对我国的探月工程得进展情况,创设了一个问题“探月工程是不是一种实践?”,学生由此自主讨论,展开对实践的内涵的解读,同时教师加以引导,介绍我国科学探索月球的一些后续报道以及嫦娥卫星传回的一些有意义的照片及信息,合理巧妙设疑,又可为下半节课的重点内容“实践是认识的基础”作了铺垫。

因此,教师应多方面努力,引导学生留意生活,让学生的主体性得到充分的发挥,即培养学生分析问题的能力,又让抽象、无趣的思想政治课变的活泼生动。

3、分层次教学,兼顾弱势学生群体自主学习能力的生成。

学生的自主学习能力有强、中、弱,要求教师在教学中要注意分层次,进而培养学生的自主学习能力。

首先,区分学生的自主学习能力层次,分别设置难易度。例如,在讲“实践是认识的来源”这一知识点时,对于自主学习能力强的学生可以适当深入拓展讲解,并创设情景让学生思考“认识的来源有几个,认识的途径又有几个”,充分挖掘学生的拓展性思维潜力,而对于中弱的学生来说只需先解释概念就可以了,因为深入讲只会加深学生的负担,也会使学生感觉在政治科学习中受挫,失去学习信心。

其次,分层下有针对性地引诱思考。针对学生发展水平的层次不同,我有意识地在教学过程中运用符合不同层次学生的学情、感兴趣的导语、图片资料创设情境并巧设、巧设问题让学生先思考或动笔写,再让学生回答,之后就是教师小结归纳、回归课本知识。
   
课堂教学是充分发挥学生主体地位和教师引导作用的过程,只有坚持分层次教学,
兼顾弱势学生群体,以诱达思,才能提高教学有效性,才能增强学生学习的自主性。

4、与时俱进,提高教师课堂组织水平及科研水平。

学生自主学习能力的提高很大程度上取决于其合作交流能力的提升,而学生的合作能力如何受教师教学组织水平及科研水平的影响。因此,高中政治教师不能不具有多学科素养,仅有本学科还远远不够,与时同时,还应做到与时俱进,融会贯通,具备综合素质。给学生以人文关怀,尊重他们的天性、能力和活动中的主体地位。

自主学习必须有一个教师教给的过程,教师必须要以学科知识为支撑,应在课前指导学生充分预习,课中引导学生大胆质疑、品味教学内容,逐步帮助学生掌握自主学习的方法扮好教学中的引导者角色。

 

参考文献:

[1]勒玉乐;自主学习[m];四川教育出版社;2005

[2]叶阔;让课堂焕发生命活力;教育科学研究;20057

    [3]宋英杰;高中自主学习能力的培养[j];中国校外教育教研探索;20098

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